2014年5月15日 星期四

【世界首富的22種習慣與風格】


【世界首富的22種習慣與風格】

1
、訂目標,達目標
一個沒有目標的人,就好比大海中航行的船隻沒有指南針的指引,永遠靠不了岸。學會每年、每月、每週、每天給自己制定一個切實可行的目標,並儘自己最大的努力去實現,天天堅持著做,一年後,三年後,五年後,你將會積累一個大大的、成功的目標,並自己為之驕傲。

2
、盡可能多的幫助他人成功
幫助一個人,需要有付出的心態,需要有愛心,當然也需要有助人的能力。社交的本質就是不斷用各種形式幫助其它人成功。共享你的知識與資源、時間與精力、友情與關愛,從而持續為他人提供價值,一定要記得:幫助他人其實是在幫自己。你將會獲得更多的快樂、友誼、朋友、關愛和寬容。

3
、不停息地編織人際關係網
人際關係同樣是生產力,更是快樂的源泉。因此,為了擁有更寬廣、更具層次的人際關係。自己要給子裡的朋友能幫助你。

4
、定期與朋友溝通,聯絡感情
朋友不是在要利用他時,才想起。因此,編織好自己的人際圈子,並不斷擴大的同時,定期與自己圈子裡的朋友保持聯繫。比如:常打打球,看電影,喝咖啡,吃飯,結伴旅行,溝通聊天,做有益的事情。常來常往,朋友才會感情更深厚。

5
、勇敢和自信
一個成功的人,一定是一個勇敢的人,自信的人。具有勇敢和自信品格,一定會使你在職場攻無不克,戰無不勝,創造神奇。所以,要不斷修煉你的自信心和勇氣,使自己在做事的時候,在創業的時候,更能把握機會,創造成功。

6
、尊重他人
人與人之間是平等的,沒有職務高低之別,沒有錢多錢少之分,高低貴賤人格平等。因此,一個時常能尊重他人的人,一定能贏得他人的尊重。切記勿居高臨下,目中無人,謙虛的心懷是人際的通行證。

7
、凡事100%準備
成功是屬於有準備的人,做任何事,見任何人之前,都要做足充分的準備。準備好你的心態,準備好你的時間,準備好你的精力,資料,知識,這樣你將會獲得更有準備的成功。

8
、養成列清單習慣
對每天的工作,重要的事情,約見的客戶,一定要按時間、輕重緩急順序列一個清單,並在計劃的時間內去完成,養成做事有條理、專注、堅持的好習慣。

9
、堅持每天看書30分鐘
書中自有黃金屋,堅持讀書,讀精品書,並能靜下來思考,不斷擴充知識面,提升見識,做到每天點點滴滴積累,就會有朝一日獲得一日千里的長進。

10
、學會分享
做一個善分享的人。你的心得、才華、能力、經驗、感知、經濟、新聞、意識、激情都要及時向好朋友分享,分享也是提升自己能力的一種成功法寶。

11
、注重工作質量
做事情,幹工作不在於做到多少,更在於做有意義、有價值的工作。因此,平常形成高品質的工作風格,提升自己的工作效率,實際等於在提升工作績效。

12
、凡事及時跟進
對上司、朋友、同事、部屬、親友、家人交代過的事,相互知曉過的人和事,都要保持及時跟進,不能沒有下文,不了了之;要給對方一個滿意交代和回复,才能獲得他人的信任。因此,有效跟進也是必備的做事風格。

13
、做人講誠信,做事講責任
平時保持做人的誠信,一言九鼎,兌現承諾,對做不到的事也要告之朋友,並客觀說明.。做任何事都要負起責任,養成負責的習慣,別人同樣會對你負責。

14
、每天運動一小時
生命在於運動。每天做一小時有氧運動,比如晨練,飯後慢跑,或打羽毛球等,活動活動筋絡,舒鬆舒鬆骨頭,使自己的精神更愉悅,身體更健康,健康身體是革命的資本。

15
、每天找一位某方面比自己更厲害的人交流學習
孔子云:三人行必有我師。多與比自己某方面更厲害的學習、討教、溝通交流,你將會獲得更多的資訊、能力和知識,從而使自己更富有才華。

16
、養成每天朗頌10分鐘好習慣,提高語言流利度
堅持朗頌,會提高自己語言流利程度:一種可以與任何人,在任何情況下都自信溝通的能力。這是許多成功人士的共同特徵。因此,每天給自己十分鐘,獲得更好的表達技能,使自己在公眾場合有更自如的表達和溝通。

17
、養成說真心話,做真實人好品格
真誠是人際溝通的通行證,打破沉默最好的方式就是說心裡話。因此,確保自己做事憑良心,講誠信;講真話,做實事,這樣你會獲得更好的人際,更真誠的友誼,別人見到你,同樣會回報給你真心和誠意。

18
、保持傾聽好習慣
成功人士,有著良好的溝通技能。而溝通的技能不是在於你有多會說,更要善聽。能聽懂對方的意圖,想法,目的。這樣才能更好理解別人,才能被他人理解,才能達成和諧的溝通。

19
、保持專注、專業
成功的人都是專注的人,都是專業的人。這世界上只有專家才是贏家。簡單的事重複地做,就可能成為專家,而重複的事能開心地做就更是專注的贏家。保持專注,提升專業,做人生的贏家。

20
、建立自己的品牌美譽度
產品要獲得消費者的認可必須靠卓越品牌。一個人要獲得親朋好友,上司同事和部屬的認可同樣靠卓越個人品牌。因此,個人品牌需要經營,良好的個人品牌樹立,要讓自己每天必須做好四講:講誠信、 講品格、講禮貌、 講實話。

21
、謙虛謹慎,不驕不躁
滿招損,謙受益。做人做事謙虛,會獲得更好資源,更好理解,更好認同。傲慢是一種病,它會讓你忘記真正的朋友,忘記朋友的重要。保持謙虛。幫助其它人和你一起進步,甚至超過你都是謙虛的心懷。

22
、每天保持愉悅平和心態
人有喜氣,臉上必有愉色,愉色生宛容,宛容生和氣,和氣生財。因此,先解決心情,才能做好事情。好心態,好心情,才會有好人際,好友誼,好的前程。

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二因子變異數分析範例

二因子變異數分析範例

    本研究認為,性別與種族背景會造成薪水上的差異。因此,將進行性別(A)與種族區隔(B)對於薪水(依變數)的二因子變異數分析(two-way ANOVA)。

一、描述統計量
    首先,我們在表1列出了兩個變數在依變數上的描述統計數據。由表一數據可知,全體474位受試者的平均薪水為34,419.57元。男生平均為41441,女生為26031元,少數民族平均薪資為28713原,非少數民族為36023元。似乎男生比女生高,而非少數民族比少數民族高。為了瞭解這些平均數差異是否具有統計意義,因此進行ANOVA
1:薪水的描述統計數據

 
種族區隔
總和

$26,706.79
$23,062.50
$26,031.92
性別
$44,475.41
$32,246.09
$41,441.78

總和
$36,023.31
$28,713.94
$34,419.57

二、變異數分析
    本範例有兩個自變數,因此平均數的差異比較需使用二因子變異數分析,分析結果如表2。分析結果發現,性別與總族的主要效果均達顯著水準,性別效果F(1,470)=64.810p<.001,淨eta2=.121,種族效果F(1,470)=22.48p<.001,淨eta2=.046。兩個變數的交互作用達到顯著水準F(1,470)=6.576p<.05,淨eta2=.014因此必須進行單純主要效果考驗,檢驗不同水準下的平均數差異。

2:性別與總族的目前薪資差異的變異數分析摘要表
來源
III 平方和
自由度
平均平方和
F 檢定
顯著性
Eta2
校正後的模式
35548639134.670
3
11849546378.23
54.405
.000
.258
截距
310910772208.484
1
310910772208.4
1427.480
.000
.752
性別 A
14115845205.294
1
14115845205.2
64.810
.000
.121
總族別 B
4896313792.540
1
4896313792.540
22.480
.000
.046
性別*種族別
1432192637.231
1
1432192637.231
6.576
.011
.014
誤差
102367856301.669
470
217803949.578



總和
699467436925.000
474




校正後的總數
137916495436.340
473




使用 alpha = .05 計算
b  R 平方 = .258 (調過後的 R 平方 = .253)

三、單純主要效果

各細格平均數的變化如上圖表示。從圖中可以看出,各折線是非平行的,因此交互作用是明顯的。經過單純主要效果檢驗後,各種條件下的單純主要效果考驗結果如表3

來源
III 平方和
df
平均平方和
F 檢定
顯著性
Eta2
性別效果






在否情況下
29135347341.025
1
29135347341.025
133.77
.000
.222
在是情況下
2076022010.216
1
2076022010.216
9.53
.002
.020
種族效果






在男性情況下
7197248839.397
1
7197248839.397
33.04
.000
.066
在女性情況下
432857266.440
1
432857266.440
1.99
.159
.004
誤差
102367856301.67
470
217803949.578





獨立樣本二因子變異數分析

Question某教授想了解教學模式和學習壓力是否對學生學習成就有顯著的交互作用,即不同的教學模式的學生在不同的學習壓力知覺程度下,其學習成就是否有顯著的差異,下表是30位受試者的學習成就的資料。


學習壓力
高學習壓力
中學習壓力
低學習壓力
教學模式
教師中心
5
2
5
11
4
10
9
4
7
11
5
6
8
4
2
學生中心
4
9
12
9
4
10
6
5
13
7
3
14
4
6
11

(a)    請將上述資料存成SPSS資料檔,並完成下列二因子的描述統計摘要表


高學習壓力
中學習壓力
低學習壓力
A因子
Mean
A因子
SD
教師中心





學生中心





B因子
Mean



總平均數

B因子
SD



總標準差


(b) 使用SPSS進行,並完成下列二因子變異數分析摘要表。


變異來源
SS
df
MS
F
教學模式(A)




學習壓力(B)




教學模式*教學模式
(A*B)




誤差




總合




* p <.05  ** p<.01  ***p<.001

(c) 請以二個圖示表示二因子交互作用剖面圖(一為以教學模式為X軸,學習壓力為個別線,另一為學習壓力為X軸,教學模式為個別線)



(d) 若交互作用有達到.05的顯著性水準,請進一步進行單純主要效果分析,並進行事後考驗(Scheefe),並加以解釋說明此研究結果(需整理出單純主要效果變異數分析摘要表)?





(e)請簡單說明最後的研究結論為何?